文字冒险游戏及其在对外汉语教学中的应用

本文提供简体中文、繁体中文和英文版本。

文字冒险游戏及其在对外汉语教学中的应用（简体中文）

在阅读和听力方面，汉语中级学习者所面临的问题之一就是阅读和听力练习的被动性。即使有一小部分的学习动机较强的学习者能够迫使自己进行大量的阅读和听力练习，但是大多数学习者并不能够通过自己的学习达到他们所需要的练习数量。总之，阅读和听力活动的设计越有意思并且越能够调动学生的学习主动性，学习者愿意花更多时间学习的可能性就越高。

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文字冒险游戏可以提高阅读和听力的主动性。在使用手机或电脑玩这种游戏时，学习者不只是被动的接受者，并且也是可以做出选择从而影响故事情节和发展的决策者。只有通过用中文读懂游戏并且理解游戏世界里所发生的事情，学习者才能做出最好的选择从而获胜。获胜的方法也不局限为一种，因此学生可以重复尝试游戏的不同选项，从而达到更为有效的练习效果。此外，理解游戏内容是可以避免做出错误决定的唯一方法。文字冒险游戏的目标是加强阅读和听力，本文接下来会以讨论阅读为例来分析文字冒险游戏在课堂里的应用。当然，本文讨论的游戏也包括语音文档，大家也可以通过同样的方法来进行听力练习。

本文以文字冒险游戏《逃出去》为例，如果想试玩，请点击此链接免费试玩，无需注册。除了《逃出去》以外，WordSwing还提供其他文字冒险游戏，以满足学生的不同学习进度和兴趣需求。在课堂里，老师也可以根据学生的实际情况进行选择。

注意：一般情况下，其他的游戏需要订阅WordSwing才能玩儿，但由于新冠疫情，我们想协助线上上课的中文老师，提供免费的订阅服务。感兴趣的老师可以填写以下表格！

文字冒险游戏在课堂中的应用

本文的目标是将文字冒险游戏介绍给对外汉语教师并鼓励大家在课堂里运用，不过设计游戏的最初目标其实是想要提供给学习者一种自然有趣，同时又能加强阅读和听力的方法，因此我之前写过的关于这种游戏的文章都主要是面向学习者的英文文章。用中文写这篇文章的目的就是希望能够让更多的对外汉语教师能够将文字冒险游戏使用在自己的日常教学中，在激发学生的学习兴趣的同时也能够提供更多的阅读和听力教学策略。想阅读英文版本请点击此链接。

虽然我知道通过游戏学习语言很有趣，但直到我将其利用在教学中才发现它在教学中的巨大价值。这种游戏既适用于线上教学也适用于线下教学，同时，也适用于各年龄段和各种教学形式。接下来，我将会详细介绍如何通过使用文字冒险游戏来加强学习者的中文水平。

简介与预备知识

《逃出去》游戏的目标受众为中级中文学习者，包含大约400个单字。刚刚能够通过汉语水平考试（HSK）第二级的学习者可以试玩，但是应该会觉得内容较难，通常需要老师的指导或者频繁使用游戏所包括的弹出式词典。能够通过汉语水平考试第三级的学习者仍然会遇到不熟悉的词汇，但是应该能够更为独立地且顺利地玩游戏。语言水平更高级的学习者当然也可以玩，只是他们完成游戏的时间将会大大减少。老師自己完成游戏之后就能很容易掌握游戏的难度并且判断是否适合自己学生的中文水平。

如何在课堂里应用的简单步骤:

1. 老师将游戏投射在大屏幕上
2. 向学生介绍游戏的情景和游戏目标（可以使用学生的母语）
3. 向学生介绍游戏玩法和游戏界面（也可以使用学生的母语）
   1. 点击开始游戏，游戏界面会显示对描述情景、动作或对话的文字
   2. 基于上述的信息，学生需要作出该怎么做的决定
   3. 学生做出决定后就不能后悔，游戏里无法退步
   4. 游戏里的选择是以随机的顺序排序的
   5. 游戏里有记录点，如果失败可以从记录点重新开始玩
   6. 游戏里有分数，得分代表有进步，但不一定需要得到满分才能完成游戏
4. 学生们一起讨论，一起做出决定，大家不同意时可以投票决定
5. 老师可以帮助学生解决语言上的问题，给予适当的引导，但不直接干预学生们的讨论和决定
6. 由于游戏中的第一段介绍故事的情景，生词较多，老师可以先介绍生词，确保所有学生都了解游戏开始时的情景

依照上述方法跟学生一起完成游戏也许需要三到十个小时，这要看学生的年纪、语言水平和班级大小。如果学生想要仔细讨论游戏里的每个选项，并且需要花很长时间才能理解游戏中的中文内容，那么完成游戏的时间会很长。我自己在和全职学习中文半年的大学学生玩游戏的时候，需要大约五个小时完成游戏。如果上课的时间不够，我建议大家一起多玩几次，下课后可以给学生布置作业（建议他们注册，否则不能用游戏里的记录点）。

接下来，我会详细地介绍如何把游戏运用到语言教学中。用这种教学法是受到杜雁子老师的启发，建议大家查看她所写的英文文章和十五分钟的教学影片。

帮助学生读懂游戏里的中文内容

从教学的角度来看，玩《逃出去》游戏可以分成两个步骤：

1. 听读游戏里的中文内容
2. 基于所得到的信息做出决定

学生每次做出选择后，就会得到新的信息，然后他们需要基于新的信息再做出新的决定，这个决定会再带来更多信息，一直到游戏结束。如果学生对游戏信息的理解正确，他们就能完成游戏；但是如果学生理解上有问题，他们就会失败。在课堂教学中运用文字冒险游戏时，听读游戏里的中文内容部分可以被视为一般的以了解为主的语言输入教学，每个老师可以根据自己学生的水平找到最适合的教学方法。

在课堂教学中使用文字冒险游戏时，推荐使用电脑和投影机，确定学生都可以看得清楚。老师可以在白板上列出生词，在游戏过程中画图。

每次要听读游戏中中文内容可以用下列教学方法：

• 先播放段落的录音。中文教学平时缺乏听力练习，因此我推荐先让学生不看文字只听录音。听完后，或者听完几遍后，大家可以一起讨论段落的内容。播放录音时请注意，游戏里有快和慢的播放速度，长按播放按钮可选择播放模式。
• 一边听，一边看中文内容。这应该是最能够让大家理解内容的方法。阅读能力较弱的学生可以通过听力来帮助理解内容；听力较弱的学生则可以通过文字来帮助理解内容。游戏的界面会显示目前正在播放的词汇，便于学生跟随游戏内容。
• 让学生总结或解释主要内容。学生可以互相帮忙，总结内容的主要意思，然后老师可以确认关键的信息没有被忽略。因为老师自己已经完成游戏，所以可以做出及时适当的引导以帮助学生理清生词点并完成游戏。
• 在白板上写出生词与新的句型。游戏里的中文内容可能包含学生没有学过的语言点。有的是玩文字冒险游戏必须知道的句型，比如”往…走”，有的是故事里重要的词汇，比如“窗台”或“警卫”。本文后面附上了《逃出去》游戏的生词单。和学生一起玩游戏的过程中，遇到关键生词时，由于这些词汇会重现，老師可以将汉字和拼音写在白板上，用最有效的方式让学生了解词汇的意思。
• 画简单的地图。用文字描述故事的环境并不容易，比如房间的格局，房间与房间之间的空间关系，因此画一张简单的地图便于学生了解故事的情景，避免因为理解错误而做出不适当的选择。如果其中几个学生的水平较高，也可以让他们自己画地图，老师可以给予适当的帮助。点击此链接可参考学生画的地图。
• 画出或演示出游戏里的情景。正如画地图可以让学生更容易掌握故事的环境，画图或用肢体语言也可以帮助他们理解游戏内容。提前准备小道具也对情景的理解有所帮助，比如游戏的开头有托盘、塑料叉与钢刀。学生很有可能没有学过这些词，不过通过小道具就能马上了解意思。

以团体为单位做出决定

玩《逃出去》游戏时的听力以及阅读部分与一般阅读和听力活动大同小异。主要的区别在于与文本的互动，也就是基于学生所读或听的信息一起决定接下来要做什么。由于整个班都一起玩，大家需要经过讨论才能作出选择，比较积极的学生也许会直接说出他们的想法，如果需要的话老师可以提出问题，进行适当的引导。学生意见不统一的时候，可以让他们试图说服彼此，这样既可以练习语言也可以更顺利地完成游戏。若讨论之后学生意见仍无法统一，那就让他们投票选择。

以下是课堂中可能会出现的情景示意：

老师：你们觉得我们要选哪一个呢？

学生甲：不要第三个！

老师：第三个是什么意思？

学生甲：跳下去。

老师：跳下去为什么不好？可能这样可以逃出去！

学生乙：因为我们在很高的地方，不能跳下去。

老师：你怎么知道我们在很高的地方？

学生乙：我们在一个很高的房子上，跳下去很危险！

老师：好。那么你们觉得我们应该选哪一个呢？

学生乙：我觉得要选第二个。

老师：其他人呢，你们觉得我们应该选哪一个？

学生丙：我同意选第二个！

并不是游戏里所有选择都值得详细地讨论，不过比较重要的事情发生都值得讨论，比如在第二个房间遇到另一个囚犯时，学生需要决定如何面对他，要和他进行对话吗？还是经过不理他？若进行对话，便可以得到警卫活动的信息，他们要不要说服另一个囚犯跟着他们一起逃出去，还是让他留在房间里？该如何说服他呢？每个学生的答案可能不同，可以自然地营造出讨论的机会。

这种学生与学生之间的讨论算是在课堂里运用文字冒险游戏的最有效的部分之一。因为需要做出决定，学生读懂或听懂中文内容的动力很强，没有了解当前情况 就无法做出利于逃出去的决定。由此一来，中文变成一个沟通工具，可以帮助学生解决问题从而完成任务。

将关注点从语言交际功能转移到语言形式

任务型教学的重要原则之一就是先将教学集中在语言交际功能上，完成主要任务才将关注点转移到语言形式上。在课堂里运用文字冒险游戏也适合按照这个方法去教，玩游戏时，重点在于沟通方面， 老师不必过多纠正发音、语序或其他语言形式上的问题。

当然，不需要等到学生完成整个游戏才能将重点从语言交际功能转移到语言形式，只要等到某一节课玩游戏的部分结束就可以。那时，老师可以选出几个比较重要的语言形式上的问题进行扩展练习。

文字冒险游戏的课外活动与作业布置

虽然学生可以自己免费玩游戏《逃出去》，但是老师可以先告知学生不要自己玩，不然下次一起玩游戏时，学生就已经知道故事的发展过程，失去很多课上讨论和语言练习的机会。如果课上时间足够，可以和学生一起完成整个游戏，然后将寻找第二个逃出去的方法布置为作业（总共有两个逃出去的方法）。尝试在游戏中得到更多的分数也可以作为作业布置给学生（满分为155分）。如果课上时间不够，可以将完成游戏作为作业。

除此之外，完成游戏以后也可以进行各种扩展练习，比如进行与游戏故事相关的写作练习、语法练习、语音练习及汉字练习等。

在课堂里玩《逃出去》游戏的教学资源准备

玩游戏所需要的教学资源大多数都已经包括在游戏内，比如弹出式词典、录音文档等。除此之外，老师也可以提前准备与游戏词汇相关的以及和课堂讨论相关的语言点的讲解与练习。在词汇讲解中，有的生词适合画画，有的适合使用小道具，有的可能需要被翻译。为了减轻老师备课的负担，下列生词单包含了游戏里出现的较难的词汇。

文字冒險遊戲及其在對外漢語教學中的應用（正體中文）

在閱讀和聽力方面，漢語中級學習者所面臨的問題之一就是閱讀和聽力練習的被動性。即使有一小部分的學習動機較強的學習者能夠迫使自己進行大量的閱讀和聽力練習，但是大多數學習者並不能夠通過自己的學習達到他們所需要的練習數量。總之，閱讀和聽力活動的設計越有意思並且越能夠調動學生的學習主動性，學習者願意花更多時間學習的可能性就越高。

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文字冒險遊戲可以提高閱讀和聽力的主動性。在使用手機或電腦玩這種遊戲時，學習者不只是被動的接受者，並且也是可以做出選擇從而影響故事情節和發展的決策者。只有通過用中文讀懂遊戲並且理解遊戲世界裡所發生的事情，學習者才能做出最好的選擇從而獲勝。獲勝的方法也不局限為一種，因此學生可以重複嘗試遊戲的不同選項，從而達到更為有效的練習效果。此外，理解遊戲內容是可以避免做出錯誤決定的唯一方法。文字冒險遊戲的目標是加強閱讀和聽力，本文接下來會以討論閱讀為例來分析文字冒險遊戲在課堂裡的應用。當然，本文討論的遊戲也包括語音文檔，大家也可以通過同樣的方法來進行聽力練習。

本文以文字冒險遊戲《逃出去》為例，如果想試玩，請點擊此鏈接免費試玩，無需註冊。除了《逃出去》以外，WordSwing還提供其他文字冒險遊戲，以滿足學生的不同學習進度和興趣需求。在課堂裡，老師也可以根據學生的實際情況進行選擇。

注意：一般情況下，其他的遊戲需要訂閱WordSwing才能玩兒，但由於新冠疫情，我們想協助線上上課的中文老師，提供免費的訂閱服務。感興趣的老師可以填寫以下表格！

文字冒險遊戲在課堂中的應用

本文的目標是將文字冒險遊戲介紹給對外漢語教師並鼓勵大家在課堂裡運用，不過設計遊戲的最初目標其實是想要提供給學習者一種自然有趣，同時又能加強閱讀和聽力的方法，因此我之前寫過的關於這種遊戲的文章都主要是面嚮學習者的英文文章。用中文寫這篇文章的目的就是希望能夠讓更多的對外漢語教師能夠將文字冒險遊戲使用在自己的日常教學中，在激發學生的學習興趣的同時也能夠提供更多的閱讀和聽力教學策略。想閱讀英文版本請點擊此鏈接。

雖然我知道通過遊戲學習語言很有趣，但直到我將其利用在教學中才發現它在教學中的巨大價值。這種遊戲既適用於線上教學也適用於線下教學，同時，也適用於各年齡段和各種教學形式。接下來，我將會詳細介紹如何通過使用文字冒險遊戲來加強學習者的中文水平。

簡介與預備知識

《逃出去》遊戲的目標受眾為中級中文學習者，包含大約400個單字。剛剛能夠通過漢語水平考試（HSK）第二級的學習者可以試玩，但是應該會覺得內容較難，通常需要老師的指導或者頻繁使用遊戲所包括的彈出式詞典。能夠通過漢語水平考試第三級的學習者仍然會遇到不熟悉的詞彙，但是應該能夠更為獨立地且順利地玩遊戲。語言水平更高級的學習者當然也可以玩，只是他們完成遊戲的時間將會大大減少。老師自己完成遊戲之後就能很容易掌握遊戲的難度並且判斷是否適合自己學生的中文水平。

如何在課堂裡應用的簡單步驟:

1. 老師將遊戲投射在大屏幕上
2. 向學生介紹遊戲的情景和遊戲目標（可以使用學生的母語）
3. 向學生介紹遊戲玩法和遊戲界面（也可以使用學生的母語）
   1. 點擊開始遊戲，遊戲界面會顯示對描述情景、動作或對話的文字
   2. 基於上述的信息，學生需要作出該怎麼做的決定
   3. 學生做出決定後就不能後悔，遊戲裡無法退步
   4. 遊戲裡的選擇是以隨機的順序排序的
   5. 遊戲裡有記錄點，如果失敗可以從記錄點重新開始玩
   6. 遊戲裡有分數，得分代表有進步，但不一定需要得到滿分才能完成遊戲
4. 學生們一起討論，一起做出決定，大家不同意時可以投票決定
5. 老師可以幫助學生解決語言上的問題，給予適當的引導，但不直接干預學生們的討論和決定
6. 由於遊戲中的第一段介紹故事的情景，生詞較多，老師可以先介紹生詞，確保所有學生都瞭解遊戲開始時的情景

依照上述方法跟學生一起完成遊戲也許需要三到十個小時，這要看學生的年紀、語言水平和班級大小。如果學生想要仔細討論遊戲裡的每個選項，並且需要花很長時間才能理解遊戲中的中文內容，那麼完成遊戲的時間會很長。我自己在和全職學習中文半年的大學學生玩遊戲的時候，需要大約五個小時完成遊戲。如果上課的時間不夠，我建議大家一起多玩幾次，下課後可以給學生佈置作業（建議他們註冊，否則不能用遊戲裡的記錄點）。

接下來，我會詳細地介紹如何把遊戲運用到語言教學中。用這種教學法是受到杜雁子老師的啟發，建議大家查看她所寫的英文文章和十五分鐘的教學影片。

幫助學生讀懂遊戲裡的中文內容

從教學的角度來看，玩《逃出去》遊戲可以分成兩個步驟：

1. 聽讀遊戲裡的中文內容
2. 基於所得到的信息做出決定

學生每次做出選擇後，就會得到新的信息，然後他們需要基於新的信息再做出新的決定，這個決定會再帶來更多信息，一直到遊戲結束。如果學生對遊戲信息的理解正確，他們就能完成遊戲；但是如果學生理解上有問題，他們就會失敗。在課堂教學中運用文字冒險遊戲時，聽讀遊戲裡的中文內容部分可以被視為一般的以瞭解為主的語言輸入教學，每個老師可以根據自己學生的水平找到最適合的教學方法。

在課堂教學中使用文字冒險遊戲時，推薦使用電腦和投影機，確定學生都可以看得清楚。老師可以在白板上列出生詞，在遊戲過程中畫圖。

每次要聽讀遊戲中中文內容可以用下列教學方法：

• 先播放段落的錄音。中文教學平時缺乏聽力練習，因此我推薦先讓學生不看文字只聽錄音。聽完後，或者聽完幾遍後，大家可以一起討論段落的內容。播放錄音時請注意，遊戲裡有快和慢的播放速度，長按播放按鈕可選擇播放模式。
• 一邊聽，一邊看中文內容。這應該是最能夠讓大家理解內容的方法。閱讀能力較弱的學生可以通過聽力來幫助理解內容；聽力較弱的學生則可以通過文字來幫助理解內容。遊戲的界面會顯示目前正在播放的詞彙，便於學生跟隨遊戲內容。
• 讓學生總結或解釋主要內容。學生可以互相幫忙，總結內容的主要意思，然後老師可以確認關鍵的信息沒有被忽略。因為老師自己已經完成遊戲，所以可以做出及時適當的引導以幫助學生理清生詞點並完成遊戲。
• 在白板上寫出生詞與新的句型。遊戲裡的中文內容可能包含學生沒有學過的語言點。有的是玩文字冒險遊戲必須知道的句型，比如”往…走”，有的是故事裡重要的詞彙，比如“窗臺”或“警衛”。本文後面附上了《逃出去》遊戲的生詞單。和學生一起玩遊戲的過程中，遇到關鍵生詞時，由於這些詞彙會重現，老師可以將漢字和拼音寫在白板上，用最有效的方式讓學生瞭解詞彙的意思。
• 畫簡單的地圖。用文字描述故事的環境並不容易，比如房間的格局，房間與房間之間的空間關係，因此畫一張簡單的地圖便於學生瞭解故事的情景，避免因為理解錯誤而做出不適當的選擇。如果其中幾個學生的水平較高，也可以讓他們自己畫地圖，老師可以給予適當的幫助。點擊此鏈接可參考學生畫的地圖。
• 畫出或演示出遊戲裡的情景。正如畫地圖可以讓學生更容易掌握故事的環境，畫圖或用肢體語言也可以幫助他們理解遊戲內容。提前準備小道具也對情景的理解有所幫助，比如遊戲的開頭有托盘、塑料叉與鋼刀。學生很有可能沒有學過這些詞，不過通過小道具就能馬上瞭解意思。

以團體為單位做出決定

玩《逃出去》遊戲時的聽力以及閱讀部分與一般閱讀和聽力活動大同小異。主要的區別在於與文本的互動，也就是基於學生所讀或聽的信息一起決定接下來要做什麼。由於整個班都一起玩，大家需要經過討論才能作出選擇，比較積極的學生也許會直接說出他們的想法，如果需要的話老師可以提出問題，進行適當的引導。學生意見不統一的時候，可以讓他們試圖說服彼此，這樣既可以練習語言也可以更順利地完成遊戲。若討論之後學生意見仍無法統一，那就讓他們投票選擇。

以下是課堂中可能會出現的情景示意：

老師：你們覺得我們要選哪一個呢？

學生甲：不要第三個！

老師：第三個是什麼意思？

學生甲：跳下去。

老師：跳下去為什麼不好？可能這樣可以逃出去！

學生乙：因為我們在很高的地方，不能跳下去。

老師：你怎麼知道我們在很高的地方？

學生乙：我們在一個很高的房子上，跳下去很危險！

老師：好。那麼你們覺得我們應該選哪一個呢？

學生乙：我覺得要選第二個。

老師：其他人呢，你們覺得我們應該選哪一個？

學生丙：我同意選第二個！

並不是遊戲裡所有選擇都值得詳細地討論，不過比較重要的事情發生都值得討論，比如在第二個房間遇到另一個囚犯時，學生需要決定如何面對他，要和他進行對話嗎？還是經過不理他？若進行對話，便可以得到警衛活動的信息，他們要不要說服另一個囚犯跟著他們一起逃出去，還是讓他留在房間裡？該如何說服他呢？每個學生的答案可能不同，可以自然地營造出討論的機會。

這種學生與學生之間的討論算是在課堂裡運用文字冒險遊戲的最有效的部分之一。因為需要做出決定，學生讀懂或聽懂中文內容的動力很強，沒有瞭解當前情況就無法做出利於逃出去的決定。由此一來，中文變成一個溝通工具，可以幫助學生解決問題從而完成任務。

將關注點從語言交際功能轉移到語言形式

任務型教學的重要原則之一就是先將教學集中在語言交際功能上，完成主要任務才將關注點轉移到語言形式上。在課堂裡運用文字冒險遊戲也適合按照這個方法去教，玩遊戲時，重點在於溝通方面，老師不必過多糾正發音、語序或其他語言形式上的問題。

當然，不需要等到學生完成整個遊戲才能將重點從語言交際功能轉移到語言形式，只要等到某一節課玩遊戲的部分結束就可以。那時，老師可以選出幾個比較重要的語言形式上的問題進行擴展練習。

文字冒險遊戲的課外活動與作業佈置

雖然學生可以自己免費玩遊戲《逃出去》，但是老師可以先告知學生不要自己玩，不然下次一起玩遊戲時，學生就已經知道故事的發展過程，失去很多課上討論和語言練習的機會。如果課上時間足夠，可以和學生一起完成整個遊戲，然後將尋找第二個逃出去的方法佈置為作業（總共有兩個逃出去的方法）。嘗試在遊戲中得到更多的分數也可以作為作業佈置給學生（滿分為155分）。如果課上時間不夠，可以將完成遊戲作為作業。

除此之外，完成遊戲以後也可以進行各種擴展練習，比如進行與遊戲故事相關的寫作練習、語法練習、語音練習及漢字練習等。

在課堂裡玩《逃出去》遊戲的教學資源準備

玩遊戲所需要的教學資源大多數都已經包括在遊戲內，比如彈出式詞典、錄音文檔等。除此之外，老師也可以提前準備與遊戲詞彙相關的以及和課堂討論相關的語言點的講解與練習。在詞彙講解中，有的生詞適合畫畫，有的適合使用小道具，有的可能需要被翻譯。為了減輕老師備課的負擔，下列生詞單包含了遊戲裡出現的較難的詞彙：

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